Здравствуйте, уважаемые родители!

Как вы думаете, кто является участниками коррекционно-логопедической работы с детьми? Ну, конечно, это сами дети, учитель-логопед и другие педагоги детского сада, и родители.

Предлагаю вам узнать, как учитель-логопед взаимодействует с семьями воспитанников, посещающих логопедические занятия.

Главными целями взаимодействия учителя-логопеда с семьями детей дошкольного возраста являются:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития речи детей дошкольного возраста, коррекции речевых недостатков, профилактики нарушений речевого развития дошкольников;

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МАДОУ и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Для достижения этих целей я, учитель-логопед осуществляю диагностику речи детей, знакомлю с результатами этой диагностики родителей/законных представителей, осуществляю консультативно - просветительскую работу среди родителей по вопросам предупреждения речевых нарушений и закреплению речевых навыков у воспитанников и выполняю другую работу, в соответствии со своими должностными обязанностями.

Мы с вами, уважаемые родители, должны действовать сообща, устраняя речевые дефекты у детей. Без вашей помощи, одних логопедических занятий по коррекции речевых нарушений будет недостаточно. Поэтому я призываю вас систематически, тщательно выполнять все устные и письменные рекомендации учителя-логопеда для наиболее полноценного устранения речевых нарушений у детей. В соответствии с законодательством РФ, именно родитель является главным воспитателем своего ребенка, а все остальные педагоги: воспитатели, специалисты образовательных учреждений призваны в помощь родителям. Ребенок смотрит, прежде всего, на своих родителей, копирует образец их поведения, способы решения тех или иных вопросов, взаимодействия с окружающими людьми, нацеленность на преодоление трудностей, мотивацию, в том числе, к логопедическим занятиям.

И, если родитель прилагает все усилия для того, чтобы устранить речевой дефект, скрупулезно, систематически выполняет все рекомендации специалиста, объясняет своему ребенку, для чего это нужно, хвалит ребенка за успехи, терпелив, тактичен и настойчив, то ребенок будет копировать своего родителя, и, соответственно, будет делать речевые успехи, которые, несомненно, порадуют родителей.

Каковы же основные функции учителя-логопеда и родителя в устранении речевых дефектов?

Учитель-логопед проводит:

·                   обследование речи детей дошкольного возраста (с 4-х до 7 лет);

·                   осуществляет коррекцию выявленных речевых дефектов в речи детей в процессе коррекционно-логопедических занятий: постановку звуков, их первоначальное закрепление, автоматизацию в слоге, слове, предложении, тексте, развивает у ребенка умение различать звуки; в более тяжелых случаях (при наличии заключении ПМПК) работает над коррекцией всех сторон речи;

·                   осуществляет информационно-просветительскую работу через консультации, семинары, практикумы, круглые столы, выступления на родительских собраниях, посредством размещения информации на стенде, в группах, сайте МАДОУ, персональном сайте;

·                   в случае необходимости направляет к другим специалистам, в том числе врачам-специалистам для проведения дополнительного обследования или медикаментозного и физиотерапевтического лечения;

·                   дает устные и письменные рекомендации родителям по закреплению тех или иных речевых навыков, которые обязательны к выполнению.

Родители:

·                   выполняют все рекомендации учителя-логопеда:  выполняют с детьми упражнения по развитию артикуляционной, мелкой моторики пальцев рук ребенка; речевые упражнения, которые рекомендует учитель-логопед; закрепляют полученные детьми речевые знания, умения и навыки,  осуществляют контроль за правильностью артикуляционных движений языка и губ и произношением ребенка;

·                   в случае необходимости по рекомендации учителя-логопеда обращаются к врачам-специалистам, другим специалистам для решения той или иной проблемы, связанной с развитием ребенка;

·                   проявляют инициативу в вопросах развития речи детей: правильный образец речи ребенку, чтение книг с детьми дома, заучивание стихов, песен, контроль за правильным произношением ребенка, совместное посещение театров, музеев, выставок, дальние и ближние поездки и путешествия с последующим рассказыванием о том, что ребенок видел, что ему понравилось и почему, с кем он познакомился и подружился и др.

Итак, учитель-логопед сама занимается с вашими детьми, но и дает вам рекомендации по закреплению полученных навыков или по развитию той или иной стороны речи.

- Эти рекомендации важно и нужно выполнять регулярно, в интересной для ребенка форме, чаще в игровой.

- Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом, под контролем взрослого. Это нужно для того, чтобы у ребенка формировался самоконтроль за движениями органов артикуляции, осознанность при выполнении того или иного движения. Ну а взрослый контролирует правильность выполнения упражнений.

- Некоторые задания можно выполнять во время прогулок и поездок. Например, наблюдения за природными явлениями и сезонными изменениями, экскурсии в музей, зоопарк и др.

- Постепенно приучайте ребенка к самостоятельности, но не в коем случае не пускайте выполнение заданий на самотек. Это может привести к печальным последствиям: логопеду и вам придется переучивать ребенка из-за неправильного закрепления того или иного движения или какого-то другого учебного материала. Взрослый должен спокойно, обстоятельно объяснить ребенку то, как надо выполнять то или иное задание, показать способ выполнения задания, затем предложить дошкольнику самостоятельно выполнить это же или аналогичное задание.

- Рекомендации учителя-логопеда лучше разделить на небольшие игровые задания и выполнять их дозировано, ежедневно, по нескольку раз, чтобы не вызвать у ребенка переутомления и пресыщения заданием. Желательно заранее договориться, в каком режиме вы будете выполнять рекомендации логопеда: что выполните сегодня, что завтра и т.д. Ни в коем случае не оставляйте все на последний момент, так как это приведет к некачественному выполнению упражнений, а значит, к низкому результату.

- При выполнении рекомендаций  учителя-логопеда по закреплению тех или иных навыков важно поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

- Все рисунки в тетради рекомендаций необходимо выполнять цветными и простым карандашами. Это нужно для того, чтобы у ребенка своевременно развивалась мускулатура пальцев рук для подготовки к последующему обучению в школе.

- Уважаемые родители, помните, что соревнования в том, кто из родителей лучше и красивее нарисует в тетради за ребенка рисунок, неуместны! Пожалуйста, поощряйте самостоятельность вашего дошкольника. Учитель-логопед также хвалит ребенка за его самостоятельное выполнение работы: рисунка, раскраски, штриховки, прописывание элементов и букв и т.д.

- Если учитель-логопед порекомендовал составить рассказ по плану (картинному или текстовому), обязательно запишите за ребенком рассказ в тетрадь, чтобы учитель-логопед мог проверить рассказ, своевременно подсказать или исправить неточность.

- Помните: ребенок учится отношению к учителю-логопеду и логопедическим занятиям у вас. Как вы относитесь к выполнению рекомендаций, точно также и ваш ребенок будет относиться к этой деятельности.

Систематичность, регулярность, ответственность в выполнении рекомендаций учителя-логопеда позволять быстрее и качественнее скоррегировать (то есть устранить) тот или иной речевой недостаток у ребенка.

Поэтому, уважаемые родители, будьте активными участниками коррекционно-образовательного и воспитательного процесса, своевременно выполняйте все устные и письменные рекомендации учителя-логопеда, и ваш ребенок будет радовать вас своими достижениями. Успехов вам и вашим детям!

С уважением, учитель-логопед Надежда Сергеевна.