Здравствуйте, уважаемые родители!

Для ребенка дошкольного возраста игра является естественной средой, его ведущим видом деятельности. В игре ребенок может заниматься бесконечно, не замечая, что он занимается. Поэтому, чтобы эффективно помогать ребенку в формировании грамматической стороны речи можно и нужно использовать грамматические игры. Они могут быть устные, а могут предполагать картинный или даже игровой материал. 

Приведем примеры таких игр.

Существительное

·   «Один и много». Цель — образование формы множественного числа существительных. Взрослый называет один предмет и бросает ребёнку мяч, а ребёнок называет много предметов и возвращает мяч. Например: «автобус» — «автобусы».

·   «Чего не стало?». Цель — упражнять детей в употреблении существительных в форме родительного падежа в единственном и множественном числе. На магнитную доску помещают четыре картинки, после того как дети назовут изображённые предметы, педагог убирает одну картинку, а дети должны сказать, чего не стало. 

·   «Есть — нет». Взрослый говорит, что у него есть, и бросает ребёнку мяч, а ребёнок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч взрослому. Например: «У меня есть помидор» — «А у меня нет помидора». 

Глагол

·   «Скажи правильно». Цель — упражнение в подборе глаголов. Взрослый произносит предложение и предлагает детям, выбрав нужное слово, сказать предложение правильно. Например: «Лодка (подплыла, отплыла) от берега». 

·   «Почтальон принёс открытки». Цель — учить образовывать формы глаголов настоящего времени (рисует, танцует, бежит, скачет и т. д.). Используют открытки, на которых изображены люди и животные, выполняющие различные действия. 

·   «Делает — сделал». Демонстрируют детям сюжетные картинки с изображением одинаковых действий, одно из которых уже выполнено, а другое выполняется. Ребёнок должен назвать действие и объединить картинки парами.

Прилагательное

·   «Подбери признак». Цель — учить согласовывать прилагательные с существительными. Взрослый называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает. Например: «Куртка (какая?) — красная, тёплая, зимняя…». 

·   «Из чего сделано?». Цель — образование относительных прилагательных. Взрослый называет, например: «Варенье из клубники — это какое варенье?» — «Клубничное варенье». 

·   «Чей, чья, чьё?». Цель — образование притяжательных прилагательных. Например: «Хвост лисы — это чей хвост?» — «Лисий хвост». 

Предлоги

·   «Что мы делали, не скажем…». Взрослый изображает какое-то действие с задуманным предлогом, ребёнок составляет предложение по демонстрируемым действиям. Например: «Мама вышла за дверь».

·   «Сделай, не ошибись». Взрослый предлагает ребёнку выполнить задание и ответить на вопросы, используя предлоги, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, слева, справа, между, перед, сзади и др.). Например: «Поставь книгу на полку» — «Куда поставил книгу? Где она стоит?».

·   «Скажи наоборот». Взрослый называет предложение и предлагает ребёнку сказать наоборот. Например: «Мальчик положил мяч в коробку» — «Мальчик достал мяч из коробки».

·   «Исправь ошибки Незнайки». Взрослый говорит ребёнку, что Незнайка всё перепутал, и предлагает исправить ошибки. Например: «Я перепрыгнул по лужу» — «Я перепрыгнул через лужу».

Формируя грамматический строй речи ребенка, важно и нужно применять и другие грамматические игры. 

С некоторыми другими грамматическими играми также можно познакомиться, пройдя по ссылке: https://2vp.tvoysadik.ru/site/pub?id=2471

Успехов вам и вашим детям! 

   С уважением, учитель-логопед Надежда Сергеевна